Metodologia szkoły austriackiej: Różnice pomiędzy wersjami
[wersja przejrzana] | [wersja przejrzana] |
Usunięta treść Dodana treść
→Program pozytywny metodologii szkoły austriackiej: końcówka słowa |
m →Historia: ort. |
||
Linia 7:
== Historia ==
Metodologia szkoły austriackiej kształtowała się stopniowo w wyniku szeregu sporów metodologicznych jakie toczyli ekonomiści austriaccy ze zwolennikami innych nurtów ekonomii<ref name=autonazwa1>{{cytuj książkę |nazwisko=Soto |imię=Jesus Huerta de |tytuł=Spór
Kolejna polemika metodologiczna szkoły austriackiej odbyła się w latach 90. [[XIX wiek|XIX w.]] między [[Eugen von Böhm-Bawerk|Eugenem von Böhm-Bawerkiem]] a [[John Bates Clark|Johnem Batesem Clarkiem]]. Polemika została poprzedzona dyskusją o pochodzenie stopy procentowej. Eugen von Böhm-Bawerk, rozwijając koncepcje Mengera, twierdził że stopa procentowa jest pochodną faktu, że ludzie [[preferencja czasowa|preferują]] dobra teraźniejsze nad dobra przyszłe. John Bates Clark podtrzymywał starszą teorię, zgodnie z którą stopa procentowa jest determinowana przez krańcową produktywność kapitału. Aby ją obronić przed zarzutami Böhm-Bawerka, Clark odrzucił Mengerowską koncepcję ludzkiego działania. W wyniku sporu, ekonomiści austriaccy zaczęli podkreślać znaczenie [[prakseologia|prakseologii]] – nauki o ludzkim działaniu, jako podstawowego źródła twierdzeń ekonomicznych.
|